دانلود گزارش تخصصی نقد وبررسی کتاب ادبیات فارسی نهم

دانلود گزارش تخصصینقد وبررسی کتاب ادبیات فارسی نهم

 

 

فرمت فایل (word) و قابل ویرایش 

تعداد صفحات18صفحه

قیمت 2500 تومان

قسمتی از مجموعه

(ویژه معلمان  پایه نهم )

 

مقدمه

نیک می دانیم که تغییرات آموزشی شتابزده درآموزش وپرورش ما،بدون شک مجالی برای برنامه ریزی دقیق،علمی وحساب شده برای مولفان محترم کتاب های درسی باقی نخواهد گذاشت؛گاه پیش می آید که مولفان محترم، سال هاست که از کلاس های درسی مدارس آموزش وپرورش به دور افتاده اند و چالش های موجود در مدارس امروزی را از نزدیک لمس نمی کنندوشناختی دقیق ، کامل و همه جانبه از امکانات وفضاهای مدارس امروز ندارند و در پشت درهای بسته، تصمیماتی می گیرندکه اجرای آن در کلاس درس عملاً با مشکل مواجه می شود.این نکته از فاصله ی موجود بین کتاب های درسی دوره های ابتدایی،راهنمایی ، متوسطه وپیش دانشگاهی کاملاً مشهود است.

این نکته را از یاد می بریم که روش تدریس در یک کلاس با دانش آموزان 10 یا 15 نفر با کلاس 35 و 40 نفر یا کلاس درسی مدارس عادی و حاشیه ای با کلاس درس مدارس نمونه وتیزهوشان بسیار متفاوت است و نمی توان روش درسی یکسانی برای هرکدام از آنها به کار گرفت.

ناهماهنگی بین کتاب های درسی رشته زبان وادبیات فارسی نیز یکی دیگر از مشکلات کتاب های درسی در آموزش وپرورش است.به عنوان نمونه ما در دروس مربوط به آیین نگارش و ویرایش نکته ای به دانش آموزان آموزش می دهیم که کاربرد فلان مطلب نادرست است ولی همان مطلب در کتاب ادبیات فارسی به کار رفته است واین دوگانگی بین کتاب های درسی باعث بدفهمی دانش آموزان می شود.

بررسی کتاب ادبیات فارسی نهم

اما درخصوص کتاب فارسی پایه نهم،ضمن تشکر از مولفان محترم کتاب های درسی، باید گفت از جهت پربار بودن مواد ومطالب مندرج در این کتاب و سایر کتاب های درسی ادبیات متوسطه اول نسبت به کتاب های گذشته شکی نیست و از این که از متون زیبای نظم ونثر گذشته و امروزین استفاده بیشتری شده است باید قدردان مولفان بود و هدف از نگارش این مطالب رفع کاستی ها و پربار کردن هر چه بیشتر کتاب های درسی واصلاح برخی اشتباهات سهوی و ویرایشی است.

در انتخاب مواد ومطالب آموزشی کتاب بهتر است از متون ادبی پربار و تأثیرگذار استفاده شود و خداراشکر که ما از جهت غنای ادبی یکی از معدود کشورهایی هستیم که ازفرهنگ و ادبیا ت درخشان وپرباری با بزرگان ادبی نخبه و توانایی برخوردار هستیم

فهرست مطالب

مقدمه    6

بررسی کتاب ادبیات فارسی نهم   7

نقاط قوت و ضعف کتاب فارسی پایه نهم  7

بررسی درس به درس ادبیات فارسی نهم 9

بررسی سایر بخش ها 10

بیان برخی نکات  مهم درخصوص کتاب درسی پایه نهم: 11  

اشکاﻻت جزئی کتاب فارسی نهم 12   

پرسشی که در این جا مطرح می شود این است که: 14    

الف)فواید و ضرورت ها 14  

ب)آسیب ها 15    

نتیجه گیری 17      

منابع 18

جهت دانلود کلیک کنید

دانلود گزارش تخصصی نقد و بررسی ساختار کتاب فارسی پایه هشتم

دانلود گزارش تخصصی نقد و بررسی ساختار کتاب فارسی پایه هشتم (دوره اول متوسطه)

 

فرمت فایل (word) و قابل ویرایش 

تعداد صفحات30صفحه

قیمت 2500 تومان

قسمتی از مجموعه

(ویژه معلمان  پایه هشتم )

 

چکیده:

موضوع این مقاله تحلیل و بررسی ساختار و محتـوای کتـاب فارسـی جدیـدالتألیف پایـه هشـتم دوره اول متوسطه است که برای اولین بار تدریس می شود. کتـاب مـذکور از جهـات زیـر مـورد بررسی قرار گرفته است:

-1 نگاه کلی به ساختار کتاب

-2 بررسی محتوایی کتاب -3 نگاهی به دانش زبانی و ادبی، فعالیت های نوشتاری،گفتوگو و روان خوانی

کلید واژه ها: فارسی، متوسطه، رویکرد، ساختار، فعالیت، محتوا

مقدمه:

باز نگری در امر آموزش و پرورش می تواند جامعه را به شکوفایی برسـاند زیراجامعـه دسـتخوش تحول است. تحول است که جامعه را به سوی رشد و توسـعه سـوق مـی دهـد. تحـولاتی کـه در جوامع مختلف پیش می آید مهم ترین علل تغییر در آموزش و شیوه های یـادگیری- یـاددهی و در نهایت کتب درسی است.

به دنبال تغییرات ایجاد شده در سـاختار نظـام آموزشـی تبـدیل 4-3-5 بـه 3-3-6 کـه نتیجـه اجرایی شدن درس ملی بود، تغییر و تحول از برنامه دوره ابتدایی به برنامه دوم آموزشـی نیـز راه یافت وعنوان دوره تحصیلی به دوره متوسطه تغییر نام داد. بدین سـان فرآینـد تغییـر و تحـول از سال1390 به دوره اول متوسطه رسید. نخست برنامه درسی این دوره باز نگری و اصـلاح شـد و در دنباله آن تغییر و تألیف کتب انجام گرفت دفتر برنامه ریزی و تألیف کتب درسی گروه زبان و ادبیات فارسی، (1391)

البته این تغییرات را باید امری شایسته و بایسته و در راستای کیفیت بخشی به محتـوای کتـاب و بهبود روند آموزش دانست. تغییرات در کتاب جدید بر مبنای:

-1رویکرد آموزشی روش مشارکتی و فعال بودن دانش آموز

-2تغییر در نگرش دانش آموزان به گونه ای که به خود باوری و شکوفایی برسند

-3توجه به فرهنگ مطالعه استمرار برنامه آموزسی فارسی دوره ابتدایی در متوسطه

ساختار کتاب بـا فارسـی دوم راهنمـایی تفـاوت هـایی دارد از جملـه: جابجـایی و کـم شـدن فصول، کم شدن چهار درس و یک حکایت و هم چنین اضافه شدن یک (شـعر خـوانی) وکـم شدن مطالب مر بوط به دانش های زبانی و ادبی می باشد.

فهرست مطالب

چکیده:  5

کلید واژه ها:    5

مقدمه:  6

ساختار کتاب فارسی پایه هشتم (دوره اول متوسطه) 7

ساختار بیرونی:   7

ساختار درونی (محتوایی):  7

الف) مهارت های خوانداری 7

فعالیت ها:  8

ب) مهارت های نوشتاری   8

بررسی محتوایی کتاب:    8

فصل اول: زیبایی آفرینش    10

درس اول: پیش از این ها    10

درس دوم: خوب جهان را ببین 10

فصل دوم: شکفتن     11

درس سوم: ارمغان ایران   11

درس چهارم: سفر شکفتن   12

فصل سوم: سبک زندگی  12

درس پنجم: راه نیک بختی  12

درس ششم: آداب نیکان  13

حکایت(خود شناسی):  13

درس هفتم: آزادگی   13

روان خوانی(آقا مهدی):   13

فصل چهارم: نام ها و یاد ها 14

درس هشتم: نوجوان با هوش   14

درس نهم: قلم سحر آمیز 14

حکایت(نام خوش بو):  15

درس دهم: پرچم داران 15

شعر خوانی(ای وطن من):  15

فصل پنجم: اسلام و انقلاب اسلامی16

درس پانزدهم: شیر حق16

حکایت(خود شناسی): 16

درس دوازدهم: ادبیات انقلاب 16

درس سیزدهم: یاد حسین16

روان خوانی(شوق خواندن):   17

فصل ششم: ادبیات بومی    17

فصل هفتم: ادبیات جهان   17

درس شانزدهم: پرنده آزادی   17

درس هفدهم: راه خوشبختی  18

روان خوانی( آن سوی پنجره):   19

چند نکته در مورد دانش های زبانی و ادبی:   19

جدول :1 مقایسه دانش های ادبی کتاب فارسی دوم راهنمایی و هشتم متوسطه 20

جدول :2 مقایسه دانش زبانی کتاب فارسی دوم راهنمایی و هشتم متوسطه   20

جدول :3 مقایسه دانش های ادبی کتاب فارسی اول راهنمایی و هفتم متوسطه    21

جدول :4 مقایسه دانش زبانی کتاب فارسی اول راهنمایی و هفتم متوسطه 21

گفت و گو:   22

مهارت های نوشتاری:    23

شعرخوانی:    23

شعرخوانی (ای وطن) فصل چهارم:   24

چند نکته مهم:24

نتیجه گیری  25

منابع:   25

جهت دانلود کلیک کنید

دانلود گزارش تخصصی علاقه مند نمودن دانش آموزان به درس دین و زندگی با روش های خلاقانه

دانلود گزارش تخصصی چگونگی علاقه مند نمودن یکی از دانش آموزان به درس دین و زندگی با روش های خلاقانه

فرمت فایل (word) و قابل ویرایش 

تعداد صفحات32صفحه

قیمت 2500 تومان

قسمتی از مجموعه

(ویژه دبیر دین و زندگی و قرآن)

 

چکیده

در دنیای کنونی توسعه وایجاد مدارس به مفهوم امروزی ، گسترش سریع فناوری و ارتباطات ، صنعتی شدن جوامع و نیازهای متنوع عصر انفجار دانش ، دایره تاثیر گذاری عوامل مختلف بر افکار و اندیشه های دانش آموزان را گسترده تر از گذشته کرده است هدف از آموزش دینی تنها افزایش معلومات دینی دا نش آموزان نیست ، بلکه هدف اصلی ، پرورش ایمان ونیل به تربیت دینی والهی است. به عبارت دیگر ، هدف اصلی " دین آموزی" نیست بلکه " تدین " است .. آنچه مسلم است این است که هنوز مدارس ما به عنوان اصلی ترین کانون های تربیتی مورد توجه و برنامه ریزی دقیق وصریح قرار نگرفته است . اگر نظام آموزش و پرورش ما بخواهد از مسیر آموزش های صرف به سمت تربیت دینی ،اخلاقی و اجتماعی حرکت کند، لازم است بسیاری از اهداف و روشها را تغییر دهد.

بی تردید آموخته های ما با باورها و اعتقادات و در نتیجه ایمان قلبی ما ارتباط نزدیکی دارد ،اما این ارتباط از ابتداتاانتها ، یک رابطه قطعی و ضروری نیست . زیرا بسیارند انسانهایی که دانش فراوان دارند و در خصوص نکته ای به باور اعتقادی نیز رسیده اند ، ولی ایمان و در نتیجه عمل متناسب با آن را ندارند.تعلم وتربیت اساسا از مقوله یادگیری است ، بدین معنا که یک فرایند تربیتی ، صرفا از مسیر ایجاد دانش و مهارت و نیز ایجاد نگرش های مثبت ، در بر گیرنده تغییر رفتار بالفعل یا حتی بالقوه ایجاد می کند. اما این تغییر رفتار ضرورتابه معنای عمل بر مبنای ایمان نیست ، بلکه صرفا می توان آن را درایجاد ، تقویت یا تغییر جهت ایمان و در نتیجه عمل آدمی موثر دانست . یادگیری دینی همان نگرش همراه با معرفت وشناخت است که ایمان و عمل دینی رادر یک فرآیند درونی و نه ضرورتاآموزشی ، تقویت می کند. ایمان و عمل دو شاخصه اصلی دین داری آدمی است .اینجانب ................  دبیر دین و زندگی تصمیم دارم این درس  را با روشهایی جذاب به دانش آموزم نرگس .  آموزش داده و او را به این درس علاقه مند نمایم.

مقدمه

دین در لغت به معنای جزا، اطاعت، قهر، غلبه، عادت، انقیاد، خضوع و پیروی در اصطلاح عبارت است از: » مجموعه ی عقاید، اخلاق ، قوانین ومقرراتی که برای اداره ی امور جامعه انسانی و پرورش آنها به کار گرفته می شود. « با عنایت به تعریفی که از تربیت و دین به عمل آمده می توان گفت تربیت دینی فرایندی است دو سویه میان مربی و متربی که ضمن آن مربی با بهره گیری از مجموعه ی عقاید ،قوانین و مقررات دینی تلاش می کند تا شرایطی فراهم آورد که متربی آزادانه در جهت رشد و شکوفایی استعدادهای خود گام برداشته ، به سوی هدف های مطلوب رهنمون گردد. تربیت دینی، همچون سایر جنبه های تربیت مانند تربیت جسمانی ،ذهنی، اخلاقی و...فرایندی است دو سویه که باید آموخته و فرا گرفته شود ، با این تفاوت که این نوع تربیت از سایر انواع تربیت مهم تر است و باید با دقت و ظرافت خاص انجام شود .

از آنجا که در هر جامعه ای بسته به بینش ها و نگرش های آن جامعه، نوع خاصی از تربیت مورد نظر است، در جامعه دینی، تربیت دینی مورد اهتمام جدی متولیان امر تربیت است. با توجه به اینکه کشور ما یک کشور اسلامی است و 99% جمعیت آن مسلمان است، تربیت دینی نسل جدید یکی از بایسته های وزارت معارف به عنوان نهادرسمی متکفل امر تعلیم و تربیت در کشور، به شمار می رود. تربیت و شکل گیری شخصیت افراد به ویژه نسل جدید، تحت تأثیر عوامل مختلف درونی، بیرونی و حتی عوامل فوق طبیعی قرار دارد. عوامل گوناگون مؤثر در تربیت، هر کدام در جای خود مهم و دارای درجه خاصی از تأثیر است. در این میان دو عامل خانواده و مکتب یا مدرسه نقش بسیار برجسته ای نسبت به دیگر عوامل دارند و در واقع این دو هستند که شخصیت افراد را شکل می دهند. خانواده نخستین محل تعلیم و تربیت و عرصه آموزش برای تمام افراد است. اینجاست که بخش اعظم سلایق و علایق، شخصیت و الگوهای رفتاری افراد شکل می گیرد. مدرسه به عنوان مکمل خانواده، کانونی است که در آن افراد همراه با تعلیم و کسب معلومات، تربیت می شوند.در مدرسه نیز عوامل مختلفی وجود دارند که در امر تربیت مؤثرند از قبیل برنامه های درسی، مواد آموزشی، سازمان مدرسه و امکانات آموزشی آن؛ ولی هیچ یک از اینها به اندازه معلم، چه به لحاظ آموزشی و چه تربیتی اهمیت ندارد، زیرا این معلم است که به همه آن عوامل جان می بخشد و آنها را سودمند و نتیجه بخش می گرداند. همچنین اوست که نسل ها را به همدیگر ارتباط می دهد، فرهنگ جامعه را حفظ می کند، و در صورت نیاز تغییر می دهد و تکامل می بخشد، به رفتار دانش آموز شکل می دهد و افراد مورد نیاز جامعه را تربیت می کند.

برای آموزش دین و درس دین و زندگی به دانش آموزان اولین چیزی که باید مد نظر داشت و نسبت به آن آگاهی پیدا کرد شناخت روحیات و ویژگیهای آنان و همچنین شناخت مراحل رشد آنهاست . باید توجه داشت که وجود گرایش دینی در دانش آموزان غیر قابل انکار است . آنها سرشت خداجوی دارند و مفاهیم اساسی دین اسلام نیز اموری هستند که با سرشت آنان سازگاری بوده و اکتسابی نیستند و وظیفه تعلیم و تربیت شکوفا کردن این گرایشات فطری است.

اهداف کلی گزارش :

- 1 علاقه مند نمودن یکی از دانش آموزان به درس دین و زندگی با روش های خلاقانه

اهداف جزئی :

- 1 بررسی علل بی علاقگی دانش آموز به درس دین و زندگی

-2 روش های علاقمند کردن دانش آموز به درس دین و زندگی

-3 تعمیم روش های علاقمند کردن دانش آموزان نسبت به درس دین و زندگی  به سایر دانش آموزان

 

 فهرست مطالب           

چکیده   4                                       

مقدمه5

 اهداف کلی گزارش :6                                                   

 اهداف جزئی   6

تشریح کلیات (بیان مساله ، گرداوری اطﻻعات7                                                                            

 توصیف مشکل.8                                                      

 گردآوری اطلاعات :9                                                  

الف. شاخص های کیفی وضع موجود 9                                                                          

 الف. مشاهده  ( Observation) 9
                                                                                                                                                                                          

ب. پرسش نامه پرسش نامه  (Questionnaire ) 10                                                               

ج. مصاحبه  (Interview)10                                                                 

تجزیه و تحلیل اطلاعات گرد آوری شده.11                                  

موانع و مشکلات و نقاط ضعف تدریس دین و زندگی   12                                                                                     

ارائه راهکارهای مناسب17                        

 انتخاب راه حل جدید18                                                                     

جرای راه حل جدید19

 در مجموع معیارهای اجرای راه حل به شرح زیر بوده است :19                                 

 ارزیابی اقدامات انجام شده20                           

ارزشیابی و تاثیر اقدام جدید     20

نتیجه گیری:    21

پیشنهادات استفاده از روش های فعال تدریس در درس دین و زندگی و قرآن           22

راهکارهایی برای مشارکت مذهبی  دانش آموزان در مدرسه   27

.راهبردهای فضاسازی تربیتی  28

راهکارهایی برای تعمیق و تقویت آموزه های دینی  29

منابع :  31

جهت دانلود کلیک کنید

دانلودگزارش تخصصی روشهای افزایش دقت وتمرکز دانش آموزان

 

 دانلود گزارش تخصصی روشهای افزایش دقت وتمرکز حواس دانش آموزان

فرمت فایل (word) و قابل ویرایش 

تعداد صفحات8صفحه

قیمت 2500 تومان

قسمتی از مجموعه

(ویژه معلمان کلیه مقاطع تحصیلی)

 

مقدمه:

 

دقت به معنی توجه غیرارادی از طریق حواس پنجگانه است. افرادی که دقت بالایی دارند معمولا حافظه بهتری هم دارند . دقت یک مهارت است و می توان مانند هر مهارت دیگری آن را تقویت کرد.

 

تمرکز یعنی حفظ و نگهداری.لذا بدون داشتن دقت و تمرکز حواس، یادگیری صورت نمی گیرد. تمرکز نسبی است یعنی تقریبا همه افراد تا حدودی از آن بهره مند هستند.وکسی نمی تواند ادعا کند کاملا بی دقت است ویا همیشه تمرکز حواس دارد.فراموش نکنیم که تمرکز کارایی حافظه را افزایش می دهد.

 

تمرکز باعث می شود بر افکار مزاحم مسلط شویم .تمرکز حواس باعث تقویت اراده  هم می شود ، تمرکز و اراده رابطه ای مستقیم با یکدیگر دارند . افراد دقیق اراده خوبی هم دارند

 

دقت به معنی توانائی حفظ توجه از طریق حواس پنجگانه است. بیشترین حجم ورودی اطلاعات از طریق حس بینائی (۷۵ درصد) رخ می‌دهد، لذا تقویت حس بینائی، امری بسیار مهم است.

 

مراحل یادگیری(فرایندهای روانی پایه):

 

1- دقت 2–ادراک – 3-حافظه

 

1-دقت (توجه): اولین مرحله یادگیری است .دقت یعنی تمرکز کافی بر کاری جهت جایدهی آن در مغز.

 

انواع دقت: دقت بینایی-دقت شنوایی-دقت بویایی-دقت چشایی-دقت لامسه .

 

سهم حواس در یادگیری ،عبارتند از بینایی(75%) و شنوایی(13%) 6% بویایی -3%چشایی 3-%لامسه.

 

لذا اکثر کودکان در دقت بینایی ودقت شنوایی مشکل دارند. در مراکز یادگیری بیشترین تاکید بر این مرحله صورت می گیرد زیرا ابتدا دانش آموز باید دقت داشته باشد تا بتواند به مراحل بعدی یادگیری برسد.

 

دقت بینایی:یعنی تمرکز بر آنچه که می بیند.

 

دقت شنوایی:تمرکز کافی بر آنچه که می شنود.

 

2-ادراک(درک وفهم): دومین مرحله یا فرایند یادگیری است .ادراک یعنی ثبت داده های حسی بطور معنا داری در مغز.ادراک هم مانند دقت می بایستی در کلیه حواس صورت گیرد ولی در مسئله آموزشی دو حس بینایی وشنوایی بیشترین نقش را دارند لذا در مرکز اختلالات بر ادراک بینایی وادراک شنوایی تاکید زیادی می گردد.

 

ادراک شنیداری: کودکان مبتلا به مشکلات یادگیری از نظر شنیدن مشکلی ندارند ولی در تفسیر آنچه که می شنوند دچار مشکل هستند.

 

ادراک دیداری: کودکان دارای مشکلات یادگیری در تفسیر آنچه که می بینند دچار اشکال هستند.

 

3-حافظه: یعنی توانایی بخاطر آوردن اطلاعات تازه آموخته شده. حافظه تقریباَ در تمام یادگیریها نقش اساسی دارد.حافظه نیز شامل کلیه حواس می شود ولی بیشترین تاکید بر حافظه بینایی وحافظه شنوایی است.

 

انواع حافظه: حافظه حسی(بینایی-شنوایی و...)-حافظه کوتاه مدت: در یافت اطلاعات برای مدت کوتاه .فقط یک دقیقه مطالب را نگه می دارد(9-5) کلمه یا عددرا در ذهن برای مدت کوتاه نگه می دارد-حافظه بلند مدت: دریافت اطلاعات در ذهن برای مدت طولانی.

 

حافظه بینایی: توانایی کودک در بخاطر آوردن کلمه ها-اشیاء و...

 

حافظه شنوایی:توانایی کودک در بخاطر سپردن ، به یاد آوردن وتکرار صحیح آن چیز یا چیزهایی که شنیده است.

 

فهرست مطالب

مقدمه: 2

مراحل یادگیری(فرایندهای روانی پایه): 3

علل بی دقتی و حواسپرتی : 4

راههای افزایش دقت و تمرکز حواس... 6

تمرینات پیشنهادی.. 8

جهت دانلود کلیک کنید

دانلودگزارش تخصصی ترغیب دانش آموزان به استفاده صحیح از اینترنت

دانلود گزارش تخصصی ترغیب کردن دانش آموزان به استفاده صحیح از اینترنت با راهکارهای مناسب

فرمت فایل (word) و قابل ویرایش 

تعداد صفحات10صفحه

قیمت 2500 تومان

قسمتی از مجموعه

(ویژه دبیران و معلمان کلیه مقاطع تحصیلی)

مقدمه:

گامهای بلند در پی معلمانی که به رهای از علم داشتند ،قدم زدن در راهروهای باریک کتابخانه و حس کردن بوی کهنگی کتابها، ورق زدن پر از جستجوی پشت سر هم، سؤالات مکرر از هر کسی که می دانستیم حرفی برای گفتن دارد ..... سالهای گذشته و ما هنوز خاطرات فیلم های کوتاه اما پر از جذابیت را که گاه گاهی معلم مدرسه برای ما به تصویر می کشید به خاطر داریم ، آموختنی های ما پر بود از نگاه های مستقیم و حس های ملموس که در جریان یاد گرفت نداشتیم اینها همه گذشته ولی آموزش و یاد دادن هنوز پا برجاست. امروزه فناوری گسترده و پیچیده ای به نام کامپیوتر در جامعه گسترش پیداکرده و با تمام جنبه های زندگی از مدرسه تا محل کار تلفیق شده است.  امروزه این فناوری نقش مهمی را در زندگی کودکان و نوجوانان ایفا می کند و این نقش به سرعت در زندگی آنان پر رنگتر می شود. آمار نشان می دهد که  کودکان  3-7 سال  در  سال 1996  به میزان  48%  از کامپیوتر استفاده می کردند در سال2000  به70 % رسیده اند.  استفاده از اینترنت نیز از 15 %  به  52 %  افزایش یافته است. علیرغم جنبه های مثبت از قبیل جنبه های آموزشی و ارائه خدمات ارتباطی رایانه جنبه های منفی هم دارد استفاده غیر معقول باعث مضراتی فیزیکی مانند مشکلات بینائی ،صدمات سیستم اسکلتی، چاقی و مشکلاتی در ارتباط با خانواده و اعتیاد الکترونیکی می شود .کشور ما از نظر بهره مندی از اینترنت در بین 178 کشور جهان رتبه 87 را دارد بر اساس طبقه بندی اتحادیه جهانی جزء کشورهای متوسط به شمار میرویم . 35 % از استفاده کنندگان اینترنت را قشر جوان و نوجوان تشکیل می دهند از آنجا که این فناوری در همة عصرهای زندگی بچه های ما پا گذاشته مهم است که بدانیم چگونه این تکنولوژی می تواند رشد و تکامل نوجوانان را بهبود بخشد بالاخص در محیط گسترده و پر تلاطم مدارس که استفاده از رایانه و اینترنت امری بدیهی و رو به افزایش است .در این گزارش تخصصی سعی بر این است که مزایا و معایب استفاده از اینترنت توسط دانش آموزان بررسی شود سپس به روشهای صحیح برخورد والدین و معلمان در رابطه با مشکلات موجود در این مبحث بپردازیم و راهکارهای اصولی مواجهه با این موضوع را ارائه نمائیم.

 

فهرست مطالب

مقدمه: 3

اهداف: 4

هدف کلی: 4

اهداف جزئی: 4

ارزیابی از وضع موجود : 5

مزایای استفاده از اینترنت: 6

معایب استفاده از اینترنت: 7

نقاط قوت: 8

نقاط ضعف : 8

ارائه راه حل های پیشنهادی: 8

به والدین توصیه میشود: 8

اقداماتی که برعهده مربیان و دبیران و مشاور می باشد: 9

نتیجه گیری. 10

 

جهت دانلود کلیک کنید

دانلودگزارش تخصصی تاثیر اینترنت و تلفن همراه بر سلامت روانی دانش آموزان

 دانلود گزارش تخصصی بررسی تأثیر اینترنت و تلفن همراه بر سلامت روانی دانش آموزان

فرمت فایل (word) و قابل ویرایش 

تعداد صفحات18صفحه

قیمت 2500 تومان

قسمتی از مجموعه

(ویژه دبیران و معلمان کلیه مقاطع تحصیلی)

 

چکیده : تحقیق حاضر به بررسی تأثیر اینترنت و تلفن همراه بر سلامت روانی دانش آموزان در شهرستان فراشبند     ( فارس ) پرداخته است . هدف اصلی این طرح ، بررسی آسیب های ناشی از تلفن همراه و اینترنت بر روی سلامت روانی دانش آموزان می باشد . این پژوهش با استفاده از روش اسنادی و پیمایشی و با بکار گیری پرسشنامه از        نمونه ای به حجم 100 نفر از دانش آموزان دبیرستانی شهرستان فراشبند به عمل آمده است و با استفاده از برنامه SPSS مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است . در بحث توصیفی میانگین ، میانه ، نما ، انحراف استاندارد و واریانس را در میان پاسخگویان بدست آوردیم و با استفاده از آمار استنباطی سطح معناداری ، ضریب همبستگی پیرسون و رابطه ی معناداری بین متغیرها را بدست آوردیم ، که نتایج نشان داد به جز دو فرضیة پرخاشگری و دروغگوئی که با متغیر اصلی رابطه ی معنادار نداشتند بقیه ی متغیرها که شامل آسیب های روانی ، کنترل اجتماعی ، خشونت ، عدم تمرکز و اختلال خواب است با متغیر های اصلی رابطه ی معناداری داشتند .

کلید واژه : تلفن همراه  - اینترنت - سلامت روانی - دانش آموزان - فراشبند

مقدمه : « وقتی به گذشته نگاه می کنیم و وسایل ارتباطی آن زمان را با این دوره مقایسه می کنیم می بینیم که تکنولوژی چقدر باعث پیشرفت در کارها و زندگی شده است . وسایل سادة ارتباطی آن دوره اصلا قابل قیاس با وسایل ارتباطی این دوره نیست ، وسایلی از قبیل نامه و تلفن های ساده اولیه کار را دشوار می کرد ولی اکنون پیشرفت تکنولوژی باعث سریع تر شدن بسیاری از کارها شده ، وسایلی که می توان با آن تمام کارها را در مدت خیلی کم انجام داد مثل اینترنت و تلفن همراه و ... ، ولی وقتی مبتکران بزرگ دنیا جدیدترین اختراعات خود را برای راحتی انسان بوجود آوردند شاید فکرش را هم نمی کردند که روزی انسان هزارة سوم از این وسایل سوءاستفاده را کرده و به دنبال چاره ای برای رفع خطرات این اختراعات و وسایل نوین ارتباطی باشند ، وسایلی که در وهله اول دنیای مجازی را برای انسان به ارمغان آورد . افزایش تولید وسایلی از قبیل تلفن همراه و اینترنت و ... در نهایت سهولت دسترسی سبب شد گروه های کثیری از افراد جامعه با سنین مختلف به این دنیای مجازی راه پیدا کنند به طوری که در قرن 21 داشتن تلفن همراه یک کودک 6 ساله برای کسی عجیب نیست . بررسی ها نشان داده اند که این گونه وسایل تنها تاثیر منفی بر روی تحصیل دانش آموزان ندارد و در برخی موارد به آن ها در مسائل آموزشی کمک هم می کند . ولی نکتة قابل توجه این که تاثیر منفی آن ها بر روی دانش آموزان متاسفانه بیشتر از تاثیر مثبت آنهاست . تحقیقات یک مجلة انگلیسی نشان داد که افراد بعد از اختراع اسلحه ، اختراع تلفن همراه را بدترین اختراع همة زمان ها می دانند . امروزه این وسایل بر نوع لباس پوشیدن و تزیین اتاق ها و حتی اخلاق دانش آموزان تاثیر گذاشته است . مثلا وقتی وارد اتاق آن ها می شویم ، گوئی به فضای دیگر پا گذاشته ای ، در و دیوار پر است از پوسترهای عجیب و غریب ، عکس هیولا ، شخصیت فیلم های ترسناک و گروه موسیقی غربی و ... . ما در این تحقیق نهایت سعی خود را کرده ایم تا بتوانم بفهمیم که آیا این مسائل بر زندگی فردی و اجتماعی دانش آموزان و سلامت روان آن ها و همچنین بر نحوه ی ارتباط فرزندان با والدین تاثیری داشته است یا نه ؟ و در پایان این که می توان راه حلی برای رفع این معضل پیدا نمود یا نه ؟

جهت دانلود کلیک کنید

دانلودگزارش تخصصی تاثییر معلم درکاهش کمرویی دانش اموزان

دانلود گزارش تخصصی تاثیر معلم در کاهش کمرویی دانش آموزان

فرمت فایل (word) و قابل ویرایش 

تعداد صفحات24صفحه

قیمت 2500 تومان

قسمتی از مجموعه

(ویژه معاونان آموزشی ودبیران و معلمان کلیه مقاطع تحصیلی)

 چکیده

    کودکان سرمایه های ارزشمند و سازنده آینده جامعه هستند . آموزش و پرورش در دوره ی کودکی که زمان شکل گیری شخصیت و ایجاد عادات مختلف و پیشگیری از بروز مشکلات آینده فرد در جامعه را بنا می نهد ، و سپس حرکت مملکت را مشخص می سازد . توجه به مسائل و مشکلات کودکان و نوجوانان باعث پیشرفت و ترقی جامعه می شود ، و غفلت در رفع مشکلات آنان ، خسارات جبران ناپذیری به بار می آورد.

   از این رو سرمایه گذاری و برنامه ریزی در این زمینه از حساس ترین و مهمترین وظایف مسئولان جامعه است ، و باید از اولویت ویژه ای برخوردار باشد.(عبدالله شفیع آبادی-1372-1)

واژگان کلیدی : دانش آموز – معلم - کمرویی – پیشرفت

 مقدمه

     در بسیاری از کلاسهای درسی ، دانش آموزانی دیده می شوند کع آرام ، کمرو و خجالتی هستند. این افراد در زندگی روزمهی خود اغلب اوقات با اعضاء خانواده و همسالان آشنا بازی می کنند . و از غریبه ها اجتناب می ورزند . شرم و خجالت این افراد ممکن است آنها را از اکتساب مهارت ها و آمادگی های لازم برای بسیاری از فعالیت هایی که همسالانشان از آن لذت می برند و یا اصولاً برای رشد شخصیت آن ها ضروری است ، بازدارد.ارزیابی والدین و معلمین از این گروه متفاوت است .

بعضاً آن ها را دانش آموزانی بی آزار و خوب می شناسند و گاه ممکن است با حالت دلسوزانه به آن ها بنگرند و با این گونه رفتارآن ها را غیر عادی تلقی کنند ، لیکن در مقایسه با اختلالات رفتاری دیگر کمتر اتفاق می افتد که این گروه افراد به عنوان موارد حاد مشکلات کلاس و مدرسه بر شمرده شوند .

      این دانش آموزان گرچه برای معلم و همکلاسی ها ی خود مشکلی ایجاد نمی نمایند ، ولی ممکن است به علت رنج ناشی از احساس نا امنی و بی کفایتی در خود ، یکی از ناشادترین کودکان باشند . اگر در مورد رفتار غیر اجتماعی آنان چاره ای اندیشیده نشود این کودکان احتمالاً در معرض بیماری های روانی قرار حواهند گرفت

بیان مسئله

توصیف وضعیت موجود

کمرویی مقوله ای ناروشن است که هرچه به آن نزدیک شویم تنوع بیشتری در آن مشاهده می کنیم . پس برای درمان و مقابله با آن باید شناخت بیشتری از مضمون آن داشته باشیم .

همیشه در کلاس دانش آموزانی هستند که خودشان را در حصار کمرویی زندانی می کنند و توانایی آن ها به علت کمرویی ناشناخته باقی می ماند .

بعضی از اولیای دانش آموزان از این وضعیت اظهار نگرانی می کنند و از معلم فرزندشان تقاضای راهنمایی و کمک دارند .

معلمین دلسوز ، می توانند با شناخت بیشتر مقوله ی کمرویی و با کسب اطلاعات لازم در زمینه های مختلف آن و با به کار بردن راه کارهای مناسب کمک بزرگی به این گونه دانش آموزان داشته باشند.

 اهداف تحقیق

اهم اهداف تحقیق به شرح زیر است :

1- شناخت علل و عواملی که در گوشه گیری و انزواطلبی دانش آموزان مورد نظر در کلاس مؤثرند . و کوشش در جهت حل مشکلات این کودکان از طرف معامان در مدارس .

2- توجه به کودکان منزوی از جانب والدین و معلمان آن ها و جلوگیری از عواقب بعدی این اختلال رفتاری.

3- کمک به کودکان گوشه گیر و خجالتی و تلاش برای اجتماعی شدن آن ها و کشف استعداد و توانایی های بالقوه آن ها و ایجاد روحیه مشارکت و تعامل اجتماعی در آنان.

اهمیت و ضرورت تحقیق

اهمیت موضوع در این است که ، چون دانش آموزان دوره راهنمایی در سنین حساس و بحرانی بلوغ قرار دارند ، اگر این اختلال رفتاری در این مقطع سنی مورد توجه و سپس درمان قرار نگیرد ، سبب یافتن هویت و جایگاه فرد در جامعه و در سنین بالاتر خواهد شد .

  اگر نتایج این تحقیق به گونه ای باشد که بتواند رهنمون های مفیدی به معلمین در این زمینه ارائه دهد شاید کمکی باشد در جهت مبارزه با کمرویی دانش آموزان در مدارس .

 

فهرست مطالب

چکیده 3

مقدمه. 3

بیان مسئله. 4

اهداف تحقیق. 4

اهمیت و ضرورت تحقیق. 4

سؤالات تحقیق. 5

فرضیه های تحقیق. 5

تعاریف عملیاتی. 5

ادبیات و پیشینه تحقیق. 6

کمرویی وافعی کیست؟ 6

سنین کمرویی. 7

عدم نداشتن ابتکار عمل. 8

ریشه و علل کمرویی : 10

عوامل اجتماعی: 11

خطرات مهم تر: 13

راه های پیشگیری از کمرویی در کودکان. 14

شکست های تحصیلی. 20

چند پیشنهاد برای کمک به کودکان کمرو و گوشه گیر. 21

روش تحقیق. 22

جامعه. 22

نمونه. 22

تجزیه و تحلیل نتایج. 22

پیشنهادات.. 23

فهرست منابع. 23

 

جهت دانلود کلیک کنید

دانلود گزارش تخصصی تاثیر تماشای تلوزیون برکیفیت تحصیلی دانش آموزان

دانلود گزارش تخصصی تأثیر تماشای تلویزیون بر کیفیت تحصیلی دانش آموزان مقطع ابتدائی

فرمت فایل (word) و قابل ویرایش 

تعداد صفحات22صفحه

قیمت 2500 تومان

قسمتی از مجموعه

(ویژه معلمان مقطع ابتدایی)

مقدمه

در عصر حاضر هر روز ما شاهد تغییر و تحولاتی در سطح جهان هستیم که این تغییرات بر روی افراد آن جامعه اثر می گذارد.

افراد می خواهند به نوعی، از تغییر و تحول جهان خود آگاه شوند که در این راستا رسانه‌های گروهی می توانند به ما کمک بنمایند و از طریق این رسانه ها بسیاری از اطلاعات را بدست آوریم یکی از این دسته رسانه ها تلویزیون میباشد که هر روز بیشتر و بیشتر جای خود را در میان باز کرده است. کمتر خانه ای را شاهد هستیم که در آن تلویزیون نباشد و افراد خانواده از برنامه های آن استفاده نکنند.

در میان بییندگان و تماشاکنندگان تلویزیون فرزندان خانواده بیننده پر و پا قرص تلویزیون هستند تلویزیون می تواند اثرات بسیاری را بر روی دانش آموزان بگذارد که در بین دختران و پسران و همچنین سنین مختلف متفاوت است. اما چگونگی استفاده از این رسانه و کیفیت برنامه های تلویزیون می تواند موضوع مهمی باشد مسئولین سینما نیز در نظر دارند با بالا بردن کیفیت برنامه های خود اطلاعات مفید و مناسبی در گروههای سنی مختلف بر جای بگذارند، اما گاه با زیاده روی در تماشای این وسیله و استفاده نامطلوب، آثار منفی را بر جای می‌گذارد این آثار میتواند دانش آموزان را از انجام تکلیف و یا به موقع خوابیدن باز دارد و بچه ها نتوانند در دروس خود موفقیت حاصل کنند.

در این تحقیق که کاوشی است پیرامون «تأثیر تماشای تلویزیون بر کیفیت تحصیلی دانش آموزان مقطع ابتدایی سعی شده است واقعیات موجود، بدون تعصب و اظهارنظر شخصی مورد مداقه قرار گیرد.

باید اذعان نمود که کار مذکور خالی از اشکال نخواهد بود ولی حداقل توجهی است به این موضوع که میتوان مسائل را با برخورد علمی و پژوهشی مورد بررسی قرار داد.

1- عنوان تحقیق

« تأثیر تماشای تلویزیون بر کیفیت تحصیلی دانش آموزان چهارم و پنجم ابتدائی پسرانه و دخترانه ناحیه 2 بندرعباس.»

2- تعریف و تحدید موضوع تحقیق

نظر به اینکه تلویزیون یک رسانه گروهی است که اکثر مردم کشور ما و بخصوص کودکان از آن استفاده می کنند لذا بر آن شدیم تا تأثیراتی که این رسانه مهم در کیفیت تحصیلی دانش آموزان دارد، در کلاسهای چهارم و پنجم ابتدایی ناحیه 2 بندرعباس (دخترانه و پسرانه) بررسی کنیم.

3- تعریف مسئله مورد پژوهش

تلویزیون به عنوان یکی از وسایلی است که تا به حال توانسته تعداد زیادی از افراد را به خود جلب نماید و اثرات مثبتی بر جای بگذارد اما به نظر می رسد در کنار آن مشکلاتی را هم ایجاد نموده است از قبیل (انجام دادن تکالیف در حین تماشای تلویزیون – تماشای مداوم تلویزیون - کم تحرکی – دیر خوابیدن) پس برآنیم تا این مسئله بررسی شود.

1- برنامه زمانی دانش آموزان را به گونه ای تنظیم نمود که حتی المقدور ساعات اختصاص یافته مثل برنامة کودکان را تماشا کنند و بقیة ساعات را به کارهای دیگر خود بپردازند.

2- این تحقیق میتواند موجب کنجکاوی و روحیة جستجوگری و اجتماعی دانش آموزان را تقویت کند.

3- از طریق این تحقیق می توان به آنها فهماند که بسیاری از اطلاعات را میتوان از طریق تلویزیون کسب کرد.

فهرست مطالب

 

مقدمه 3

1- عنوان تحقیق 4

2- تعریف و تحدید موضوع تحقیق 4

3- تعریف مسئله مورد پژوهش 4

5- هدف تحقیق 5

6- فرضیه ها 5

7- محدودیتها و مشکلات تحقیق 6

8- تعریف واژه ها و اصطلاحات 6

بررسی و ارزیابی فرضیه «الف» 10

یافته های اصلی و نتیجه گیریها 14

پیشنهادات 17

خلاصه تحقیق 19

فهرست منابع 20

 

جهت دانلود کلیک کنید

دانلوگزارش تخصصی علل ضعف درس بنویسیم در مدارسد

 دانلود گزارش تخصصی علل ضعف درس بنویسیم در مدارس

فرمت فایل (word) و قابل ویرایش 

تعداد صفحات7صفحه

قیمت 2500 تومان

قسمتی از مجموعه

(ویژه معلمان مقطع ابتدایی)

مقدمه

بنویسیم فرزند اندیشه است، فعالیت ذهنی بسیار پیچیده ای است که به مراتب از خواندن دشوارتر است. نوشتن در گرو خلاقیت ذهنی و مستلزم تخیل و تفکر و رشد و فهم آدمی است.

  درس بنویسیم یکی از مواد مرتبط با ذهنیت وخلاقیت ذهنی، تصویرسازی و صحنه آفرینی است. اهمیت آن در برنامه های درسی دوره های مختلف به قدری است که می توان آن را زمینه ساز یادگیری خلاق عادت به تفکر، تأمل و تدبر دانست. به ویژه آن که بیشتر

پژوهش ها ارتباط میان درس انشاء و عادت مطالعه را مورد تأیید قرار داده اند.پایه و اساس هر نوشته ای حروف و جملاتی است که در مدارس آموزش داده می شود. درس بنویسیم یکی از مفیدترین ابزارهای آموزش نوشتن است.

بنویسیم از نظر کاربردی در زندگی دانش آموزان نقش بسزایی دارد، زیرا بخش بزرگی از ارتباطات در محیط مدرسه و خارج از آن از طریق نوشتن فراهم می شود.دانش آموزان به وسیله درس بنویسیم می توانند با ترکیب کردن آموخته های خود اثری نو به وجود آورند و از آن لذت ببرند. ساعات بنویسیم باید برای معلمان و دانش آموزان خوشایند و دلپذیر باشد.

درس بنویسیم می تواند به دانش آموزان نیروی ابتکار و ابداع بدهد. پس به وسیله درس بنویسیم دانش آموزان می توانند از استعدادهای نهفته خویش اطلاع حاصل کنند و بتوانند استعدادهای بالقوه خویش را شکوفا کنند.

وقتی به نوشته های دانش آموزان توجه می کنیم معلوم می شود که آنان در نوشتن مشکل دارند و نمی توانند مکنونات قلبی خویش را آن طور که باید با قلم وصف کنند

. در سایر دروس که وابسته به درس بنویسیم و هنر نویسندگی دانش آموزان است، شاید علل ضعف بر اثر مشکلات درس انشاء باشد و اگر از خود دانش آموزان علت پرسیده شود، چنین اظهارمی دارند که بحثها و فرمول هایی که در کلاس توسط معلم ارایه می شود را متوجه نمی شویم. وجود چنین مشکلی دلالت بر مشکل اصلی و ضعف اساسی در ماده درسی بنویسیم است.

چرا درس بنویسیم در جایگاه واقعی خود قرار نگرفته است؟ چرا عادت به مطالعه از سوی والدین و معلمان در میان کودکان و نوجوانان برانگیخته نمی شود؟ آیا موانع اجتماعی، فرهنگی و اقتصادی سد راه این مسأله است؟ یا عادت ها و قراردادهای نادرست نظام آموزشی در بها ندادن به این مفهوم موجب بروز چنین پدیده ای شده است.

کمتر کودک یا نوجوانی می توان یافت که خود انگیزه و توانایی نوشتن داشته باشد، در این صورت یا وجود چنین ماده ای در برنامه های تحصیلی زیادی است یا جذابیت خلاقی که باید زمینه ساز درسی باشد، نادیده انگاشته می شود. چرا هنوز تعداد زیادی از دانش آموزان حتی در دوره های تحصیلی بالاتر به احتمال زیاد در جمله نویسی ناتوان هستند؟ از همه مهمتر این که به چه علت در نظام آموزش متوسطه درسی مستقل به نام درس بنویسیم گنجانده نشده است؟

آیا صرفاً اختصاص دادن چهار یا پنج نمره از درس زبان فارسی (آیین نگارش( آن هم در حد بسیار ساده جبران این همه کمبود را می کرد؟با اینکه در تمامی مواد درسی و دوره های تحصیلی درس بنویسیم کاربرد دارد، اما متأسفانه چندان جایگاهی برای خود پیدا نکرده است، و تنها در درس آیین نگارش یا دستور زبان فارسی حدود پنج نمره و آن هم با عنوان نگارش در نظر گرفته شده است و می توان گفت که در این مورد نیز بیشتر دبیران مدارس سلیقه ای عمل می کنند. دانش آموزان حتی از نوشتن یک نامه معمولی یا در تنظیم یک تقاضا عاجز هستند، این امر نشانگر ضعف در درس بنویسیم یا آشنایی با دستور زبان فارسی است.درک نکردن معنی و مفهوم لغات، ضعف پایه تحصیلی دانش آموز، مطالعه نکردن کتاب های غیردرسی، کم توجهی مسئولان، نبود کتاب درسی ویژه درس بنویسیم و در بعضی از مدارس و مناطق کمبود کتاب های غیردرسی و بالابودن قیمت آن و ناتوانی عده ای از دانش آموزان در خرید کتاب از عــمده مـشکـلات درس بنویسیم و علل ضعف دانش آموزان در این درس است.حتی راهنمایان تعلیماتی و مسئولان آموزشی در بازدیدهای خود از آموزشگاه ها کـمتر بـه درس بنویسیم توجه کرده اند.

جهت دانلود کلیک کنید

دانلودگزارش تخصصی علل ترس کودکان از مدرسه و راه حل آن

 دانلود گزارش تخصصی علل ترس کودکان از مدرسه و راه حل آن

فرمت فایل (word) و قابل ویرایش 

تعداد صفحات20صفحه

قیمت 2500 تومان

قسمتی از مجموعه

(ویژه دبیران و معلمان کلیه مقاطع تحصیلی)

ترس از مدرسه یکی از اختلال‌های روانی شایع در دوران مدرسه است که در کودکان دبستانی بیشتر دیده می‌شود. بسیاری از کودکان هنگام جدا شدن از والدین ناراحت می‌شوند به‌خصوص در خانواده‌هایی که حمایت افراطی از کودک انجام می‌شود. حمایت افراطی این پیام را به کودک می‌دهد: «محیط خطرناک است و تو ناتوانی!»  
برخی کودکان هنگام جدا شدن از مادر اضطراب بسیار شدیدی پیدا می‌کنند. گاهی کودک در خانه هم مانند سایه مادرش را دنبال می‌کند تا به این وسیله بر اضطراب خود غلبه ‌کند. چنین کودکانی به جدا شدن از مادر و خانه، تمایلی نشان نمی‌دهند چون به شدت به مادر وابسته‌اند. اضطراب جدایی به‌صورت‌های گوناگون مانند بی‌اشتهایی، دردهای شکمی، حالت تهوع، مشکلات خواب، سردرد و کابوس‌های شبانه خود را نشان می‌دهد.      
در صورت بروز علایم اضطراب جدایی در نوجوانان، باید بررسی و درمان جد‌ی‌تر باشد زیرا در برخی موارد علایم اولیه افسردگی نوجوانان همین اضطراب جدایی است.      
علل هراس از مدرسه        
کودک به جزییات همه قوانین و مقررات مدرسه واقف نیست و تهدید و ترساندن او می‌تواند مشکل‌آفرین باشد بنابراین هرگز به او نگویید: « اگر غذا نخوری به معلمتان خواهم گفت.»
هراس از مدرسه، ترس شدیدی است که فقط در مورد مدرسه وجود دارد و کودک در مکان‌های دیگر می‌تواند دوری از مادر را تحمل کند. این ترس می‌تواند از بخش خاصی از مدرسه، عملکرد تحصیلی یا محیط مدرسه یا در اثر تجربه اتفاق‌های ناخوشایند، مانند آزاردیدن از دوستان در مدرسه یا مشکلاتی در مسیر خانه تا مدرسه باشد. در این موارد پی بردن به علت هراس، برای اقدام‌های درمانی ضروری است.   
راه‌حل هراس از مدرسه    
برای اینکه ترس فرزندمان را از درس و مدرسه از بین ببریم، می‌توانیم از روش‌های زیر کمک بگیریم:
1 - برخورد مناسب با کودک در منزل     :
چنین کودکانی به نظر دیگران در مورد خود حساس هستند، از سرزنش و مقایسه و تحقیر فرزندتان برای رفتارهایی که دارد پرهیز کنید. دوست‌داشتن او را مشروط به مدرسه رفتن نکنید و وقتی از مدرسه رفتن اجتناب می‌کند، پیام‌های هیجانی مانند «من دیگر مادرت نیستم»، به او ندهید و مساله را شخصی نکنید. کودک نباید حس ‌کند برای خوشحالی مادر باید به مدرسه برود. دلیل مدرسه رفتن را برای کودک می‌توان یک قانون اجتماعی بیان کرد. روابط خانوادگی نیز باید اصلاح شود. لازم است که با همسرتان در مورد لزوم حضور کودک در مدرسه، همسو باشید.    
2 - معرفی تجربه جدیدی به نام مدرسه رفتن :
پیش از شروع مدرسه، حتی هنگام ثبت‌نام، کودک را با خود به مدرسه ببرید. فضای داخل مدرسه را به او نشان دهید و مربی و ناظم مدرسه را معرفی کنید تا آمادگی و آشنایی لازم را به دست بیاورد. در مواردی که کودک از محیط فیزیکی مدرسه وحشت دارد، گذراندن ساعت‌هایی لذت‌بخش در مدرسه می‌تواند به کاهش ترس او کمک کند، پس در روز تعطیل ساعتی‌ را در مدرسه با بازی با او بگذرانید و اجازه دهید نقاط مختلف را جستجو کند و به ایمن بودن محیط پی ببرد. خاطره‌های خوب و شاد مدرسه‌تان را برایش بازگو کنید.

 با او در مورد مشکلات مدرسه نرفتن یا به دست نیاوردن شغل مناسب در صورت مدرسه نرفتن! صحبت نکنید. با آرامش کودکان را به مدرسه بفرستید و از تاکید‌ و سفارش‌های مختلف بپرهیزید. توجه داشته باشید که اضطراب‌ والدین به فرزندان منتقل می‌شود. اگر کودک را خودتان به مدرسه می‌برید، بهتر است برای تغییر شرایط مراقب دیگر که اغلب پدر است، این وظیفه را به عهده بگیرد.        
3 - وقتی کودک در مدرسه است :        
به او توانایی مراقبت از خود در مدرسه را بیاموزید، مثلا چگونه می‌تواند در مدرسه به تنهایی به دستشویی برود. باید بررسی کنید کودک در مدرسه مشکلی نداشته باشد و مورد آزار دیگران قرار نگیرد. آسان جلوه دادن مقررات مدرسه و وجود مربی‌ای که ارتباط خوبی با کودک برقرار کند به آسان‌شدن حضور او در مدرسه کمک می‌کند. عوامل ناراحت‌کننده مانند تنبیه و توبیخ در مدرسه را باید از بین برد. کودک نباید به‌علت گریه کردن تمسخر شود و مربیان مدرسه نباید او را به‌علت گریه کردن به خانه بفرستند.

 حتی اگر کودک سردرد و سایر علایم اضطراب را نشان داد، باید به مدرسه برود زیرا در این صورت به‌تدریج علایم فروکش خواهدکرد. اگر اجازه دهید در منزل بماند به احتمال قوی علایمش تثبیت خواهند شد اما لازم است مدیر و معلم را در جریان وضعیت او قرار دهید چون این کودکان به توجه خاص نیاز دارند. داشتن مهارت ارتباطی مناسب و دوست‌یابی باعث کسب تجربه‌های مثبت وی می‌شود. با دادن مسوولیت‌ اجتماعی به کودک کمک کنید بتواند بهتر ارتباط برقرار کند و نیازهایش را بیان کند. داشتن مسوولیتی در کلاس درس حضور او را در مدرسه هدفمند خواهد کرد.   
4 - وقتی کودک از مدرسه برمی‌گردد :‌  
وقتی کودک از مدرسه به منزل برمی‌گردد، حتما باید یکی از اعضای خانواده در کنار او باشد. پس از انجام تکالیف و درس خواندن، اجازه دهید اوقات فراغت، بازی و استراحت داشته باشد. او می‌تواند در بازی دلیل ترسش از مدرسه را از زبان عروسکش بیان کند و دانستن این علت به حل مشکل وی کمک خواهدکرد. اجازه دهید کودک درباره احساسش در مورد مدرسه صحبت کند.

 برخی والدین تحمل دیدن احساسات منفی مثل ناراحتی و اضطراب را در فرزندشان ندارند و اجازه بیان آن را به فرزندشان نمی‌دهند در حالی که کودکان به‌دلیل قدرت کمتر تحمل استرس، ممکن است این علایم را بیشتر نشان دهند. از مدرسه برای ترساندن و تنبیه استفاده نکنید. مثلا نگویید: «اگر درس نخوانی، به معلمت می‌گویم.» کودک را برای مدرسه رفتن تشویق کنید و اگر در خانه ماند، اجازه بازی و تماشای تلویزیون را در ساعت‌هایی که باید در مدرسه باشد، به وی ندهید و ضمنا خود را از گرفتن مشورت بی‌نیاز نبینید.  

جهت دانلود کلیک کنید